学中文，为什么不是从拼音学起？

“星星学堂”新班招生，最近进入如火如荼的试课阶段。几乎每一次试课结束，听到家长问的最多的就是“你们的课教拼音吗？为什么不是从拼音开始讲起？”

好吧，就“拼音”问题专门讲解一下。

首先，我们要肯定拼音作为“小拐杖”在孩子们中文学习道路上的功劳。

拼音对于纠正读音、认识生字、扩大阅读量等都很有帮助，也方便孩子们日后用电脑、手机打字。所以，拼音是肯定要学的。

但是，是不是孩子们一开始学中文就一定要先把拼音学得精通，甚至花上一年半载反复地学习拼音“打基础”呢？

对此，我们的建议是先让孩子们学一段时间汉字，再接触拼音。

朋友的孩子5岁了，在加拿大出生。暑假带回国后，为了让孩子学习中文，朋友特别用心的给孩子报了国内的“幼小衔接”拼音班。

整个暑假都在讲“a o e”的拼音基础知识。结果是，两个月结束后，问到孩子拼音知识，效果寥寥，最大的反应就是，孩子一听到“中文”两个字，调头就跑，厌烦极了，在她的心里，学习中文就等同于学习这些枯燥而乏味的“拼音字母”。

尤其是，针对这些海外的华裔孩子，他们没有中文的语言和阅读环境，对拼音毫无概念，有的年龄较小的孩子太早接触拼音，甚至会对其学习英文字母产生混淆。 并不利于促进孩子们早期对中文产生兴趣。

学中文，什么时候学习拼音最合适？

对此，我们的建议是先让孩子们学一段时间汉字，再接触拼音。

学习拼音，不宜太早，也不宜太迟，对象是适合有一定中文听说读写基础以及一定英文自然拼读基础的学生。

结合我们学堂的课程设置，我认为“快乐识字班的”学生学习1年以后，或者“基础中文班”的初级水平的孩子，开始学习拼音知识刚刚好。

如果太早学习，学生中文程度还不够，没办法代入。比如你说bǐ是铅笔的bǐ，bí是鼻子的bí，学生就很晕，“铅笔”是啥？“鼻子”是啥？

当然，我们不是说低年级就完全不能接触拼音，而是不要正儿八经地花大量时间从“bpmf”开始去学。

很多中文学校的班级设置，大班授课，班上从5岁到12岁的小朋友都有，都是中文零基础。他们连基本的“你好”“再见”都不会，就要花一年时间学习“bpmf”，我认为这样的学习方法是不正确的。

  第一，  在孩子开始学习汉字的关键阶段，需要及时地开发他们对汉字字形敏锐的辨别和理解能力。他们读书的时候眼睛应该主要看汉字，而不是作为拐杖的拼音。

第二，海外孩子本来就缺少辅助中文学习的语言和阅读环境，浪费这么多时间不学对话和生字，什么时候才能让孩子们体会到掌握中文所带来的乐趣，激发他们学习中文的动力？

三

先学汉字是由汉字的独特属性决定的。

汉字——表意文字，依形辨义，形与义联系紧密；

英文（及印欧语系中的其它语言）——表音文字，听音辨义，形与义联系不紧密。

正因为汉字是表意文字，图像性强，而4-6岁的孩子们整体识记能力强，想象力丰富，所以汉字像一幅幅画一样以摄像式的方法逐个刻进脑海。

而且汉字可以组成朗朗上口的古诗、童谣和儿歌，让初学中文的孩子们尝到中文的情趣和韵味。我国传统的蒙学，在没有注音符号的帮助下，就是把汉字放在韵文中反复诵读吟唱来教的。

事实上，孩子在很小的时候，他们可能对读音、意思并不了解，但是，对于图画和事物的形象会很敏感。这是教给他们“象形字”的最好时机。

“三”同学很小的时候在国内，大概只有一两岁的样子，我为了教他说话，经常会边走边给他指路边的商店名称。

有一天，快过年了，我们从外边回家，走到门口，话都说不很利索的Sam同学指着门框两边的对联说：“建设银行”。我抬头看了一眼，发现对联果然是建设银行过年期间发给客户的纪念品。

我特别惊讶，问他，“你是怎么认识建设银行四个字呢？”他说，“妈妈，我不认识字，我认识下边这个图片。”

仔细观察后发现，对联下方果然有建设银行的标志——对孩子来说，这个是这一时间段刺激他们感官，留下印象最深的东西。他早已经把这个图标和我不停给他指着教的“建设银行”四个字联系起来，他不需要拼音，也不需要知道意思，但是，就可以“看图识字”，念出来读音。

所以，针对年龄在4—9岁的孩子，我们的“快乐识字”班，坚持从“象形字”入手，让孩子们从一幅图画、一个故事、一个汉字、一个意思开始，慢慢的刺激记忆和理解力，等他们能够记住更多的基础汉字后，逐渐建立对中文的学习兴趣和学习动力，才会慢慢的渗透拼音字母的学习，让他们掌握这项基础技能。

而且，即使在学拼音的过程中，我们也不是单纯的讲授拼音，一样要在学习汉字、增加阅读的基础上，同步添加拼音学习，相辅相成，达到效果。

我始终不认同完全脱离语境和汉字基础、单独长期教学拼音的课程设置——4、5岁的小孩子一接触中文先连续几个月地学习拼音，如同当头棒喝，对中文的兴趣已然被消磨殆尽。而学习的兴趣是比什么都重要的，不是吗？

四

先学一部分汉字后再学习拼音，有助于发音的纠正，学起拼音会更快。

其实拼音的最大作用不是“教”发音，而是“纠”发音。在幼儿启蒙课中有了一定的汉字积累和语料积累，学习拼音时孩子们会对拼读、音调把握更准确。

事实上，国内的语文教材最新改版也认同了：“先学汉字，再学拼音”这一点。

翻开2016年新版的人教版语文课本，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你、我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”，很传统，也很有趣。

让孩子们对中文的“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。